潘銘基
第一次走進課室，應該是在讀大學二年級的時候。那時候，在夜校任教中五會考班，逝者如斯，轉眼已經二十多年。中文科教科書最大的變化，肯定是從直排變成橫排，於是老師的板書亦慢慢的由直變橫。曾經教導過許多不同類型、不同年齡階層的學生，中三至中七自是不在話下，什麼毅進計劃、副學士先修課程、副學士課程，大學本科、研究院、成人教育、在職培訓等，幾乎想到的都有教導過。我一直以為，教書即使不是一門藝術，起碼也是人與人接觸溝通的一門學問。曾經，接觸都是面對面的，雖然我曾經也執教過遙距課程，當年更有「打電話問功課」的環節！
二○一九年好不容易過去了，迎來了二○二○年，殊不知夾帶來莫名其妙的肺炎。當然，它不是真的莫名，名字還有許多個，只是爭論也無補於事，反正它已經影響了全人類。疫情肆虐，不知何年何月才能結束，荀子以為「學不可以已」，不知我們什麼時候開始不顧孔孟，直奔荀卿，緊記了他老人家的訓勉，停課而不停學。然後，雖然人群不應聚集，三人已經成虎，停課了，而大家都不願停學。什麼是生活在科技的時代？那就是足不出戶也可以勤懇的上課。
在農曆新年假期時，香港的大中小學都宣佈了停課。家裏兩個小孩，難得一致地歡喜若狂。明顯地，這種歡欣是短暫的，隨著停課期不斷延長，家裏小孩也不斷長高、長胖，百無聊賴。據兒子說，不用上課沒有壓力，個子是在輕鬆的狀態下蓬勃發展！想不到原來還有這樣的理論，看來要小孩快高長大其實不難！大學很快便決定了將新年假期延長兩周，然後利用軟件ZOOM展開實時的網上復課！刺激極了，從來什麼資訊科技教學，人文學科都是可做可不做的，畢竟如何奇技淫巧，也不及老師的學養、對學生的真切關懷等，人顯然才是重點。
疫情期間，很多學校利用軟件ZOOM展開實時的網上復課。
時代可以顛覆一切，使用ZOOM進行網上實時教學肯定是其一。我們都投奔向科技的懷抱，過去說了許多年什麼資訊科技教學，都不及為勢所迫，一時之間都成為了事實。我們一家四口，幾部手提電腦和平板電腦，同時上網，有人授課，有人上課，好不熱鬧！肺炎橫行，不便外出，消費市道理應疲弱，突如其來改變了上課模式，卻燃起了大家購買電子器材的慾望。
能夠網上教學，無遠弗屆，天南地北迅速拉近，總比停課賦閒在家好。中小學都要求學生上課時候要打開應用程式中的視訊功能，好讓老師能夠看看學生的反應，了解學生的「肉身」是真實存在。大學生最講究人權、私隱，結果老師教學時只能夠望著自己的簡報（PPT），以及一個又一個伴隨著學生姓名的黑色方格。看見這些方格，像透了贊助人芳名的記錄！是的，如果沒有網上實時教學，老師大概已經開工不足甚至失業了。因此，看著姓名方格，老師教學時候自必懷著一片感恩之情，能夠稍慰未能面見之苦！
活在疫下，還真是無其不有。我原本任教一門早上八時半的課堂，要知道「早起」是大學生的天敵，原課堂在八時半開講之後，學生是一直魚貫而入的；現在改為網課，大家可以多睡一會兒，而且可以邊吃早餐邊上課（當然只有學生才可以，老師還是要捱餓），一心二用，人生一樂也！曾經有人詢問網課要否點名，要做當然不是不可能，只是在不少搞笑視頻作品裏，可見學生雖然打開了手機應用程式，積極上課，最終卻不敵萬能的睡魔，空餘顯示已經出席的紀錄。老師怎能確定學生有沒有上網課？肉身即使出席，靈魂卻已出竅又如何？其實，在原有模式上課之時，大學生逃課的情況也是無日無之；來到網課之時，又何必吹毛求疵呢！
陌生化是俄國形式主義的核心概念。這個理論強調的是在內容與形式上違反人們習見的常情、常理、常事，同時在藝術上超越常境。教育除了傳授學科知識以外，老師的身教更是重要，人與人的溝通，對學生身心的關注與輔助，都不可能為網課所取代。於是，面對著冷冰冰的電腦，只能將教學陌生化，師生之間彷彿成為了陌路人。人總是要苦中作樂的，如果只會苦中說苦，苦便無窮無盡了！網課可以讓老師多睡一會兒，可以讓老師坐著授課，除了感恩還是感恩！
疫境下的學生，大多居家作業，苦悶無聊。從前在課堂上不發一言的學生，在網課的環境下，居然能夠鼓起勇氣，利用聊天功能輸入己見。教學過程貴乎互動，能跟學生交流，教學相長，不亦樂乎。網課又能預先設定問題，在適當時候拿取出來以作提問，也是增加師生溝通的一環。不過，這些好處，都只能是學術的。學生的家庭狀況如何，情緒如何，沒有了面授課堂，也就沒有了任何見面的機會。隔空對著電腦的另一端噓寒問暖，跡近怪異，肯定的是不能接收對方的第一時間感受。有言網課比起面授更好，如果純就學術內容而言，或然；但如果是在談論塑造完整的人格，在沒有德育關注的前提下，委實效果成疑。
有一次，在上小班的畢業論文網課，那是早上十時的課堂，師生合共只有六人。霎時間，風起雲湧，天色驟暗，雨欲下來。住在新界西的學生說，已經下起滂沱大雨；我家在新界東，只感到風雨欲來。接著，住在九龍西的同學也在高呼低叫，雨嘩啦嘩啦的。然後，到了九龍中的代表。二十分鐘過去了，新界東也雷電交加，下起雨來。這時候，我打開手機上的「香港天文台」應用程式，得知有一股不穩定氣流在珠江口移到香港，正是從新界西開始，一直東移。能夠實時得知全港各區天氣，也是網課的一大好處。
作者同為教育工作者，絕對明白小學為什麼要推行網課，提供少量服務總比完全停擺好。
家中還有兩個在就讀高小的兒女。自三月中旬起，他們也開始了網課。每次上課時間不長，只有半小時。由於是小學，老師會在課堂伊始時逐一點名。半小時的課堂，還要點名，而且學生也不見得會專心致志，畢竟還是小學階段，套用他們的說話是「嘈吵如街市」。作為教育工作者，絕對明白小學為什麼要推行網課，提供少量服務總比完全停擺好。有些朋友還有小孩在讀幼稚園，幼兒也用ZOOM，上帝也瘋狂！幼兒教育的重點在於父母的言行身教，不上課也沒有什麼大不了，不過上課是維持幼稚園繼續營運的關鍵，免得教師停薪留職，網課也是共渡時艱的舉措。
幼稚園階段曾經到學校參觀兒女的樣板課，精心編排，毫無瑕疵，堪稱一絕。他們讀了小學這麼多年，想不到在此疫境之下，突然來了這樣的機會。中文、英文、數學、常識，星期一至四，四大範疇，每天只上一課。在女兒的央求下，我只能從旁「觀課」，學習一下小學課程的內容。這肯定是老師從來沒有想過的無形壓力。一人上課，全家旁聽；有時候，學生的寵物還會在鏡頭前賣萌晃動。小學生如何可以上課高度集中？這並不是容易解決的問題，尤其是上課的環境已從學校變成家中。原本，老師希望聽聽學生的聲音，看看學生在疫境下過得如何，因此都把大家的音訊和視訊打開了。在陌生而嶄新的情況下展開課堂，學生們都忍不住高聲闊論，「試咪」不斷，害得老師只能狠下心腸，為同學滅聲。在女兒身邊，我沒有出鏡，小朋友太長時間沒有見面，大家都在聊聊天，老師好像成為了局外人。有時候，小朋友交頭接耳的聲音沒有了，終於傳來了老師講課的聲音，萬籟俱寂，突然傳來了某位小朋友的呵欠，然後全班同學又再次充滿快活的氣氛。小朋友的率性而為，最讓人心曠神怡。
近來經常暗自慶幸，我們生活在一個資訊科技發達的時代。十七年前的非典型肺炎，奪去了二百九十九位港人的性命。當時，全港學校停課，做不到停課不停學，大家只能留在家中，沒有什麼網課。今天的疫情比起十七年前更為嚴重，病毒的傳播性更強，我們更應該留在家中，上課的上課，授課的授課，各施其職，春風化雨，共同抗疫。當課堂重回面授之日，必定是抗疫勝利之時，但願在不久以後的一天，我們都可以脫下口罩，講學杏壇，浴乎沂水。
（本文為資料圖片）
潘銘基簡介：香港中文大學中國語言及文學系副教授、博士生導師、劉殿爵中國古籍研究中心名譽研究員、伍宜孫書院輔導長；並任越秀外國語學院中國語言文化學院特聘教授、大禹與中國傳統文化研究中心特聘研究員，以及世界華文旅遊文學聯會理事等。學術興趣在儒家文獻、漢唐經學、歷代避諱、域外漢籍、唐宋類書等。在校任教《論語》、《孟子》、《漢書》、《禮記》等科目。著有《孔子的生活智慧》、《賈誼新書論稿》、《孟子的人生智慧》、《顏師古經史注釋論叢》、《賈誼及其新書研究》等。
